《护理学导论》是高职高专中外合作办学护理专业学生的专业主干课程，其课程目标是在护理专业学习的入门时期提升学生的综合专业素质，培养学生独立思考、分析解决问题及创造性思维能力。为响应《国家职业教育改革实施方案》号召，结合高职中外合作办学护理专业人才培养目标，满足实际教育教学工作的需要，“渐进式双语教学”模式注重强化学生专业学习中的英语运用能力及专业技能的夯实，促进高素质、技能型护理专业人才的培养，已成为护理学导论课程教学的重要方式。

“渐进式双语教学”模式贯穿护理学导论课程的课前、课中与课后，结合传统PBL及情景模拟教学，包括引导式教学、过渡式教学和沉浸式教学三阶段。课前（提前一周），教师将中英文对照课件、同步外文视频、练习题及相关临床案例上传学习通平台，布置学习任务，督促学生利用碎片化时间提前预习；课中，实施双语阶段化分步教学。即：授课初期教学内容主要为护理专业概述、护理学的发展历史及护理程序等，教师主要以引导式教学指导学生认知和理解护理，课件PPT设置比例为中文60%+英文40%，重点专业词汇英文标红突出，重点讲解。授课中期教学内容主要为护士与患者的护理礼仪与沟通，此内容密切结合实际，学生学习兴趣浓厚，教师可采用过渡式教学，课件PPT设置比例为中文30%+英文70%，对学生的英语专业运用能力进行质性提升，其中重点专业术语可先用中文讲解，再

用英文进行对照巩固，继而督促学生理解和适应。授课末期教学内容主要包括护理方法与思维、护理生涯设计等，此内容临床应用广泛，学生日常实际中接触较多，具有一定的认知基础，教师可采用沉浸式教学方法，先以全英文的方式讲授相关基本理论与技能，同步播放英文版的视频，再引导学生自主学习，尝试自己中文翻译相关内容，从而实现翻转课堂，与此同时还可邀请菲律宾护理专业外教进行协同情景模拟教学，以进一步提升学生专业学习兴趣，巩固教学效果，实现教学相长。课程结束前，教师可鼓励学生通过小组形式汇报学习情况，教师再次总结、指导。课后，建议学生书写“双语教学反思日记”强化学习效果，从而实现双语教学目标。

“渐进式双语教学”模式构建了良好的双语环境，充分拓展高职高专学生与国外高校及相关行业交流和实践的渠道，因材施教，按照学生的英文水平建立分级教学策略， 使学生从“要我学”变成 “我要学”，转变学生对双语教学的思想观念，将课堂从“以教师为中心”转变至“以学生为中心”，充分体现了以学生为主体的教育思想，兼具开放性、共享性和交互性，不仅增强学生的学习信心和双语储备，也培养了其在实践中分析和解决问题的能力，为职业教育中的护理学导论课程教学改革提供了新思路、新方法，最终获得学生高度认同，实现国际化护理人才培养的目的。