为引进国外优质教育资源和先进的教育理念，促进学校教育教学逐步与国际接轨，南阳医学高等专科学校结合自身实际，科学谋划，多措并举，加强对外交流，先后与菲律宾伊密里欧学院、美国卡姆登学院进行合作办学，并于2011年成立国际教育学院，负责学校中外合作办学项目的日常管理。自学院成立以来，院领导高度重视英语教学的创新与实践，努力提升英语教学质量，并逐步形成了自己的教学特色。
一、因材施教，实行小班授课，分层教学
国际教育学院学生英语基础整体较为薄弱，学生个体接受能力和学习习惯存在较大差异，学生的英语基础参差不齐。高考英语成绩最高分在90-100之间，最低分在20分以下。为保证教学效果，学院在新生入学之初对学生英语成绩进行综合测试，并依据测试结果分级编班，针对不同层级学生特点，实施小班授课，分层教学。
根据学生英语程度的层级差异，我院调整了相应的教学计划和考核目标。对于综合能力强的学生，鼓励他们在完成课堂和课外任务的基础上，努力扩宽知识面，提高自己的英语听、说、读、写能力，争取尽早通过大学英语四级考试；针对中等程度的学生，按照高职高专英语教学大纲要求，坚持“实用为主，够用为度”的原则，以培养实用技能型人才为目标，通过课堂讨论与练习，巩固基础知识，强化听、说能力；对于基础较差的学生，适度降低要求，主要通过课堂小游戏、角色扮演、情景对话等生动有趣的教学手段，帮助树立学习英语的信心，着重强调听、说练习，使他们能用英语进行简单的日常交流；对于成绩优秀且有出国学习意愿的学生，我院于2013年春期开始，举办雅思学习特训班，由我校外国文教专家和我院英语教师共同组成教学团队，于每周三和周六进行英语听、说、读、写的强化训练。
通过两年的实践探索，程度较好的学生，已经通过了大学英语四级考试，并通过英语角等活动使口语得到了较大提高，可以进行基本的涉外交流------我院于2013年暑期派往菲律宾交换学习的优秀学生，在菲律宾生活及学习方面已无语言障碍；程度中等的学生，多数已经通过大学英语A、B级等级考试，掌握了基本的英语听、说、读、写技能；基础较差的学生，通过参加丰富多彩的教学活动，克服了畏难情绪和自卑心理，已经敢于开口说英语，并能用英语进行基本的会话交流。
二、创新英语教学模式，改革考核评价体系
传统的“填鸭式”英语教学模式，使得学生只能被动地接受知识，而不能主动地参与课堂互动与自觉学习。国际教育学院的学生普遍比较活跃，交际意识强，参与课堂互动热情高。因此，针对我院学生特点，结合中外合作项目对学生语言的实际要求，吸收、借鉴了合作方的教学模式，采纳国外先进教育理念，改革了“一考定终身”的终极评价传统，于2013年秋期在13级新生中，全面引入“全景式过程化”评价体系。该评价体系仍采用百分制，具体测算方法如下：
总成绩100%=期末考试成绩50%+平时作业20%+平时测验15%+出勤5%+课堂参与10%
虽然大学期间学习应以自学为主，但鉴于我院多数学生的自学能力和自制能力仍有待提高，因此，每次课后仍需要给学生布置一定数量的作业。课后作业分为两类，一类是固定作业------每位学生都要完成的课后练习作业，每月检查一次，根据作业完成情况，量化计分；另一类是开放式作业------任课老师将全班分为若干小组，要求每组组员全员参与，统筹协作，课后集体完成作业，在随后的课堂教学中进行集中展示，并依据全组表现及个体在作业完成中所承担的任务权重，分别考核认定。例如以HOMETOWN为主题，要求每组学生用英语介绍HOMETOWN, 形式不限，可以是PPT展示，也可以是演讲、情景剧等。这种开放式作业，改变了传统的考核方式，兼顾了个体学生的基础差异，激发了学习英语的兴趣，增强了学习主动性，阶段性反映出学生的进步轨迹，有利于对学生学习做出客观评价。与此同时，将课堂参与计入考核成绩，能有效地调动学生的学习积极性，创造良好的课堂氛围。
经过半个学期的实践探索，我院的“全景式过程化”评价体系已经初显成效。学生学习英语的积极性得以提高，开放式作业培养了学生的自学能力，提高了学生的课堂参与度，从而引发了从教学模式到教学环节的整体改革。
三、创设“全景化浸入式”语言培养模式，营造学习英语的浓厚氛围
为了突出英语学习的实效性，为学生创设优良的语言学习氛围，在加强英语课堂教学的同时，国际教育学院充分利用教室、宿舍等学习及生活场所，开辟“教室英语学习园地”、“英语美文赏析”、“屋檐下的英美文化”等英语学习快餐板块，努力创造“全景化浸入式”语言实训环境，融英语学习于学生日常生活的方方面面、点点滴滴，使学生能够在生活的全景里时时刻刻感知英语的滋养和熏陶。
2013年秋期，在新生入学伊始，我院制作了蕴意丰富、外观精美、生动形象的英文标语，张贴在各班教室，让学生能时刻够感受到英语学习的氛围。此外，我院利用“公寓文化节”等活动，充分发挥学生的积极性和创造性，对宿舍也进行了英语学习氛围的营造，很多宿舍都有自己的英文主题，例如DREAM HOUSE, SEA WORLD等，墙壁四周张贴了精美的英文词句，让学生在日常生活中能随时感受到英语文化的涤荡。
英语学习不能一蹴而就，需要知识的点滴积累。我院积极创设英语学习氛围，引导学生在生活的全景里充分体悟、练习、使用英语，使课堂教学与课外生活互为前提，互为补充，有机融合。
四、扩展第二课堂空间，丰富英语课外活动
课外活动是课堂教学向外延伸的主要渠道，也是培养学生实践能力的有效媒介。针对学生积极活跃的特点，我院在成立初期，便确立了“扩展第二课堂空间，丰富英语课外活动”的教育理念，把课堂教学向课外生活拓展，力争全面推进学生英语能力的整体提升。
我院充分利用自身优势，每周三下午在图书馆天井院举办英语角活动，邀请我校外国文教专家与学生进行英语口语交流，提高学生听、说能力和跨文化交际能力。除了每周一次的英语角活动，我院每学期还举办英语单词竞赛、英语歌曲大赛、英语情景剧大赛、英语达人秀等形式多样的竞赛活动，激发学生学习英语的兴趣和用英语思维的活力。这些课外活动，融知识性与趣味性于一体，将课堂学习和课外学习有机结合起来，既丰富了学生的大学生活，又营造了英语学习的良好环境。例如我院今年举办的英语达人秀活动，要求学生以英语为载体，通过任何形式展示自己的才华，表演形式多种多样，有演讲、朗诵、情景剧、歌曲、配音等，充分调动了学生的参与热情和展示英语的积极性，所有学生都积极准备，活动取得了良好效果，让学生真正地体验到了英语学习的成功和快乐。
丰富多彩活动的开展，为学生创设了良好的英语实践氛围，激发了学生学习英语的热情，提高了用英语进行文化交流的能力，开阔了全球化视野，开启了未来从事涉外医疗工作的美好愿景。
五、充分利用教学资源优势，凸显现代教学强势
和其他系部相比，我院在外语教学上，有两大独有资源优势：语音室和外籍教师。在传统的英语教学中，教学形式单一，教师讲解也不够形象直观，学生进行听说练习的机会也较少。为创造轻松、活跃的语言氛围、加强课堂文化的渲染、使学生能很快进去英语学习的情境中，我院于2011年特申请专项资金，在4号教学楼507、508教室建立了两间现代化的语音室，并安装了蓝鸽语言学习系统。语音室声光图文并茂的环境为学生提供了生动逼真的学习环境，充分调动了学生各个感官的能动性。蓝鸽系统可以满足英语听说读写各方面的教学要求，人机交互的方式，可以进行口语考试和综合性考试。语音室除了供教师进行常规外语视听教学使用之外，还充分发挥了语音实验室方便学生自主学习的功能优势，定期向学生开放语音室，学生可根据自身的外语水平选择适当的有声学习资料进行自学，极大地提高了学生自主学习外语的积极性。
除语音室外，我院还充分利用了我院独有的资源优势—外籍教师。众所周知，外语学习的目的在于应用，而听说能力又是外语应用的”重中之重”。为给学生营造一个更好的语言环境，提高学生的口语表达能力，我院自成立初，每年都专门聘请外国文教专家为我院授课。和中国教师相比，外教多数性格张扬，教学不拘一格，课堂环境轻松，甚至会根据教育内容，变更教学场所，到草坪、操场上授课，让学生感受真实的生活语言。此外，外教上课时具有丰富的身体语言和面部表情，通过“表演式教学”，可以清楚地表达意思，也能激发学生学习的兴趣。我院充分利用外教资源优势，除由外教讲授我院所有英语听说课程外，还邀请外教参与英语角、英语情景剧大赛等活动，让学生在所有的英语活动中都能感受到外教的风采魅力，进一步激发学生学习英语的兴趣。
通过建设多媒体语音室引进外籍教师，我院将活生生的语言与文化带给学生，为学生创造真实的交际环境，使学生感受到真正的英语，拉近了学生的书本知识与真实生活语言的距离。
六、优势互补，打造高水平英语教学团队
为了提高全院英语教师的教学和科研能力，国际教育学院定期召开英语教学研讨会，集思广益，及时总结和分析教学中出现的共性及个性问题，有针对性地进行专题讨论，改制教学模式，整合教学内容，调整教学方法，创新教学活动。
我院领导高度重视学术交流，采取“请进来，走出去”的办法，邀请资深英语教育专家进行学术讲座，促进教学相长。2013年3月，我院选派周国军老师到美国皮马医学院进行了为期4个月的交流学习，学习国外先进的教学理念。交流学习结束后，周国军老师于2013年9月为我院所有教师进行了一场专题报告会，介绍了皮马医学院职业教育和英语教学的特色，并结合自身体会，为我院引入了“全景式过程化”评价体系。2013年11月，我院邀请了美国卡姆登学院英语教育专家赫黛·布莎拉教授别开生面的教学设计、即景发散式课堂讨论、灵动多变的课堂活动、激情幽默的肢体语言为我们诠释了“以学生为主体，以教师为主导”教育理念。随后赫黛教授还为我院教师进行了三场学术讲座，使我院教师有机会深入了解国外英语语言教学的最前沿发展。
除邀请专家为我院教师进行讲座外，我院还派出教师到兄弟院校考察学习，借鉴优秀办学经验。2013年4月，我院先后组织教师到郑州铁路职业技术学院和南阳理工学院考察中外合作办学项目运行情况。考察结束后，我院举办专题研讨会，分享讨论了兄弟院校在英语教学中的特色做法，例如郑州铁路职业技术学院为提高学生英语四级通过率，将四级单词进行任务分解，具体到每周、每天。2013年秋期，我院也借鉴了郑铁的做法，由雅思教研室教学挑选了一本难度适宜、图文并茂的单词书，将单词学习任务分解到每天，帮助学生提高词汇量。
英语课作为一门重要的基础课，同时也是核心课程，在我院具有极其重要的地位。英语教师素质的高低直接影响着教学质量和人才培养。我院学生与其他系部学生在学习基础、学习方法上都存在较大差异，为我院配备熟知学生情况，了解现代外语教学方法的教师至关重要。因此，我院在2013年特申请成立雅思教研室，负责管理我院外语教学与外教的教学活动。目前，我院雅思教研室目前共有专兼职英语教师7人，副教授1人，讲师2人，助教4人，其中研究生学历4人，是一支知识结构完善、学历层次较高、热心教学、团结进取的教学团队。现在教学团队的人员构成特点是青年教师居多，存在教研水平不高、教学经验不足等问题。针对这种情况，我院制定了相关的青年教师培养制度，为新上岗的年轻教师安排经验丰富的导师带教，通过“传、帮、带”机制，提高青年教师的教学科研水平，使青年教师能够迅速成为教学科研的骨干力量。此外，我院领导高度重要师资培训，2012年暑期特申请专项经费，选派4名英语教师到北京进行雅思学习与考试培训，使教师能够更好地了解和掌握雅思考试的专业特点，并将所学有针对性地用于实际教学活动，指导学生学习实践。
通过教学研讨会、学术讲座、教师培训等途径，我院正努力打造一支专业素质过硬、教学具有特色的高水平英语教学团队。
英语教学在中外合作办学项目中起着至关重要的作用，英语教学质量的优劣直接关系到合作办学的成败。英语这一载体的完善和发展程度，直接影响到学生在专业学习过程中课堂听讲、阅读教材、用英语回答问题、与老师同学交流以及用英语完成作业论文等学习活动的效果。只有做好基础英语教学工作，以优质的资源培养优秀的人才，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
国际教育学院作为一个年轻的学院，在实践中不断探索英语教学的特色，在探索中不断提高英语教学的质量。在今后的工作中，国际教育学院将广阔思路，开拓视野，继续发掘国外优质教育资源，深化教育教学改革与创新，调整教学模式和手段，完善小班授课及分层教学，因材施教，突出特色，培养具有全球化视野的国际型专门技术人才。
