国际教育学院于8月21日组织学生观看由省委教育工委、省教育厅开展的“‘逃课’这点心事儿”心理健康公开课。

接下来让我们一起来看看大家的感悟与心得吧。

本次心理直播课通过《沉溺》《迷茫》《挣脱》三个情景剧，生动展现了大学生逃课的不同心理动因。剧中人物或因游戏成瘾逃避现实，或因目标模糊迷失方向，或因学业压力选择退缩，这些场景让我深感共鸣。课程中师生对话环节剖析了问题本质：逃课往往是内心焦虑的表象，背后藏着对自我价值的怀疑。这次学习让我收获了解决问题的信心与方法。

2024级中外口腔医学2班

王单

这场别开生面的情景剧深刻剖析了“逃课”背后的心理真相。它超越了简单的行为批判，敏锐地捕捉到其内核是学生的“心理逃课”——源于内心的沉溺、迷茫与困顿。剧目最可贵之处在于，它通过师生平等对话与共同支招的方式，指明了一条“向阳成长”的道路：真正的解决之道不是严厉的斥责，而是真诚的理解与陪伴。它启示我们，教育不仅是知识的传递，更是心灵的守护。唯有正视行为背后的情感诉求，才能引导学生勇敢面对，完成从逃避到挣脱的成长蜕变。

2024级中外口腔医学1班

刘炎卓

观看““逃课”这点事儿”主题心理健康公开课后，我对逃课这一现象有了更深的理解。首先，逃课并不只是简单的懒惰，它往往反映了学生对课堂内容的不感兴趣或课堂形式的单调。许多学生在课堂上感到疏离，缺乏参与感和归属感，这导致他们选择逃避。课程内容与实际需求脱节，也是逃课的原因之一。若知识无法与学生的实际生活或兴趣产生联系，学生自然容易产生厌学情绪。

2024级中外护理1班

冯莹

“逃课这点心事儿”背后，藏着不少心理密码。有时是课堂太枯燥，像听催眠曲，注意力总跑偏；有时是怕被提问露怯，宁愿躲在角落刷手机；还有时，是想用逃课反抗被安排的生活，却在溜走后更心慌。其实，逃课像面镜子，照见我们对学习的迷茫、对压力的逃避。真正该做的，不是谴责自己“不够自律”，而是问问内心：是课程不合拍，还是状态出了岔？试着和老师聊聊，或调整学习节奏，比硬扛和逃避更有用。毕竟，和自己的“小心思”和解，才是成长的开始。

2024级中外医学影像技术1班

张晓依